O jogo tem idade? E a LUDocência?

Escassas e meio desorganizadas, as rotinas escolares andam desprestigiadas e, consequentemente, eu ando postando pouco. Resultado da instabilidade momentânea e natural de alguém que está se adaptando a um novo jeito de viver, um novo horário semanal e novas demandas profissionais.

Não convém reforçar que a realidade de trabalho no SESC deixa as condições do funcionalismo público no chinelo. Sinto cada vez mais a segurança de iniciar o trabalho favorecida pelo ambiente e pelas pessoas com as quais convivo. Estas, um capítulo a parte.

Quis o destino que nesta nova empreitada eu deixasse de atender ao meu principal publico-alvo durante estes 3 anos e lá vão história de trabalho: nenhuma turma infantil do SESC Vila Mariana. Sendo o principal mote da instituição a atividade física, o público adulto apresenta-se em maior número e, consequentemente, mais privilegiado. No entanto, existe uma demanda de público fortíssima que usufrui completamente do SESC: das pessoas acima de 60 anos. E não é que fiquei com uma turma dessa faixa etária? E não é que justamente com a aula de Esportes e Jogos na Terceira Idade?


Terceira idade, é o que chamam... Mas vejo senhores e senhoras (assim denominados mais pelo respeito devido a toda e qualquer pessoa do que pela idade) ativos e cheios de energia. Por vezes, até demais. Competitivos e impetuosos, abraçam as propostas e se dedicam, mas extrapolam na ânsia de vencer.

Aficcionados pelo voleibol facilitado (onde se pode agarrar a bola ao invés de rebatê-la, dê uma olhada no vídeo abaixo), reclamam se caem em equipes fracas e não toleram erros dos colegas. Caraca, é muita competitividade!!

Quero mudar isso! Quero proporcionar outros momentos de experimentação esportiva, quero torná-los conscientes do quanto é melhor JOGAR COM do que JOGAR CONTRA, sem falar na compreensão do outro como pessoa diferente. Mas é um público difícil, necessitam de uma gestão de relacionamento mais avançada do que acontece com crianças. Acho até que passam do ponto e por vezes, apresentam certas atitudes que eu não veria nas crianças...

Mas o trabalho segue. Em breve, mais novidades! Abraços a todos!

Instrutor-estagiário

Vida nova em São Paulo. Morando sozinho, tive de fazer as compras do mês, cozinhar (mal e porcamente, afinal ainda preciso pegar o jeito...) e ainda passarei pela experiência de lavar minha roupa, em breve.

Mas sem relatos dessa rotina domiciliar. O trabalho no SESC começou na quinta e me foi pedido para acompanhar os professores durante as aulas para me habituar com a rotina da unidade, conhecer o formato das aulas, deslocamentos entre os espaços e demais informações. Tem sido legal apreender um pouco da experiência de quem já está por lá.

Parece que virei estagiário de novo, como nos tempos de SESC Campinas. Tudo novo, apesar de alguns modos de fazer serem comuns entre aquilo que eu conheci em 2007 (quando era estagiário do setor de Esportes) e o Vila Mariana.

No mais, estou animado com a possibilidade de ficar com as aulas de esportes coletivos. E tem muitas!!! Para minha felicidade: Futsal (8-10, 11-14, feminino, adulto), Basquete (adulto), Handebol (adulto) e Vôlei, mas vôlei nunca foi muito a minha praia. Esse eu deixo pra quem quiser, hahaha...

Agora sim eu sei que poderei seguir desenvolvendo um trabalho legal, com mais qualidade e estrutura. Já formulei até algumas propostas para o futuro, veremos... Para amanhã, mais trabalho sem esforço e retorno a Campinas, pois segunda-feira eu volto à escola. O contraste me impressiona desde sempre.

Abraços a todos!

E daqui pra frente?

Agora sou SESC! E tinha muita gente achando (e querendo!) que eu deixasse a escola para trás... Mas não vou abandonar meu cargo na escola pública por alguns bons motivos:

O primeiro dele é por GOSTAR do que faço lá. Mesmo me frustrando bastante, me decepcionando e sentindo-se parte de um sistema falido, eu ainda vejo possibilidades interessantes no trabalho com Educação Física Escolar e não quero deixar de aproveitá-las para trazer algo diferente para a vida dos alunos.

Outro é CONTINUAR algo que já iniciei e não poderia deixar no meio do caminho. Infelizmente, precisei deixar os outros empregos, mas se neste eu posso e consigo continuar, não há motivo para simplesmente virar as costas e deixar se perder quase um ano de empenho.

Tem mais um motivo, menos nobre, que é a UTILIDADE de ainda ser professor de escola pública. Posso faltar quando necessário sem risco de ser mandado embora (embora falte muito pouco e, ainda assim, com peso na consciência), tenho desconto em entradas de teatro e cinema e tenho liberdade para ser o professor que desejo ser sem interferência direta de ninguém.

Uma pena que as coisas tivessem de acontecer tão rápido e eu precisasse faltar na escola e abandonar os outros trabalhos. Seria melhor se acontecesse no início do ano que vem e eu tivesse chance de reorganizar meus horários e encerrar os ciclos de 2010 adequadamente.

Mas continuo feliz e ansioso por começar. Amanhã, depois deste feriado, me mudo para São Paulo e,no dia seguinte, inicio em minha função de Instrutor de Atividades Físicas no SESC Vila Mariana. Não pensem que a LUDocência termina aqui, porque é agora que ela terá um campo aberto para se instalar!

Abraços a todos e obrigado pelas visitas! Voltem sempre!

Instrutor de Atividades Físicas

Tocou meu telefone pela 3ª vez em menos de uma semana e eu estava esperando. A proposta era algo difícil de responder: deixar minha casa, minha rotina e minha família para começar em uma cidade enorme no cargo que sempre quis.

Os conselhos dos amigos ajudaram, as conversas anteriores também e eu aceitei. Aceitei ser Instrutor de Atividades Físicas no SESC Vila Mariana, em São Paulo-SP.

Implicou em uma série de mudanças grandes. A mais importante delas é sair de casa, serei só eu no meio de estranhos, o que me deixa sozinho do mesmo jeito. A ausência de minha família será sentida por algum tempo... Depois, o abandono dos vínculos de trabalho que estabeleci neste ano, desde o cargo na Prefeitura até o trabalho com futsal no Ave Maria.

Deixarei para trás estes trabalhos, mantendo apenas a escola na esperança de chegar ao final do ano, mas sentido por prejudicar uma parte das turmas. Aliás, sinto mais por abandonar as turmas agora, no meio do caminho, deixar as crianças com as quais eu já estabeleci relações e conheço tão bem. Deixarei de fazer a diferença nas suas vidas para iniciar uma nova caminhada.

A gente sempre espera que o que vem pela frente compense o abandono do que veio antes... Mas eu queria poder ter tudo o que tenho até agora e só somar. Agradecerei sempre aos que trilharam comigo, nunca esquecerei de nenhuma pessoa que passar pela jornada da minha vida, todas colaboram para que eu siga evoluindo diariamente.

Parêntesis Político

Só para constar a minha opinião a respeito dos resultados dessa nossa eleição.

Vi um país decidindo democraticamente entre candidatos a presidência de diferentes formas de pensar. Se tínhamos a continuidade do governo Lula através de Dilma, Serra tentava novamente alcançar a presidência após passar pelos mais diversos cargos públicos na esfera federal, estadual e municipal. Correndo por fora (mas sem perder o mérito!), Marina Silva levou uma candidatura série e comprometida com novas ideias até o final. Tínhamos ainda uma série de candidatos de pequena representação partidária, admiro o fato de se colocarem à prova ao cruel processo eleitoral que dá poucas chances a quem tem pouco dinheiro e pouco nome.

Apesar de prevermos inicialmente uma polarização Dilma x Serra, observou-se que o quociente de votos conseguidos por Marina foi além das expectativas e superou bastante o anunciado nas pesquisas da última semana. Talvez ela tenha sido a candidata que melhor aproveitou esse momento de discussão política e conseguiu construir sua imagem perante a população brasileira.

O segundo turno reserva uma iminente vitória de Dilma, mas Serra toma força com a garantia de mais uma votação e existem muitos eleitores no meio do caminho. Que decidamos pelo melhor.

Aqui em SP, infelizmente, chegamos ao 5º mandato seguido do PSDB. Estruturalmente realizador, o partido de Geraldo Alckmin relega as questões prioritárias da saúde e educação e insiste em sistemas burocráticos de avaliação e gestão. O segundo turno traria mais possibilidades de mudança e uma esperança para quem vive o cotidiano destroçado da escola pública estadual. Só nos resta seguir fazendo um trabalho crítico para contribuir na formação de cidadãos e cidadãs conscientes do que acontece em seu mundo. Nem vou comentar a eleição dos deputados, um festival de irresponsabilidade de quem escolhe protestar da maneira mais burra...

Daqui uns dias, post sobre os conteúdos do quarto bimestre e na semana que vem post especial sobre o SWU, festival que se realizará em Itu-SP e no qual estarei presente dia 9. Abraços a todos!

"Vigiar e Punir"?

--> Primeiro, desculpem o atraso no post semanal. Estou atolado de diários de classe e notas para fechar, sobra pouco tempo.

Estava eu conversando com minha namorada a respeito de qualquer coisa, quando surgiram os estudos de Foucault relacionados na obra "Vigiar e Punir". Segundo o autor, existiria um consenso entre arquiteturas de instituições públicas como hospitais, escolas e penitenciárias: muros altos, corredores estreitos, vigilância constante, ordem, janelas estreitas, grades e portões fechados. E quem se lembra de seus tempos de escola, vai pensar que a escola é assim mesmo, com as exceção às aulas de Educação Física (banho de sol?).
- Verdade! Durante a semana toda , ficávamos na expectativa da aula de "Física" pra sair pra quadra, bater uma bola, brincar lá fora...
- Mas a disciplina é mais que só jogar e brincar! Podem acontecer aulas na sala também...
- Ihhhh, Educação Física na sala? Para quê?

Não é de hoje que a Educação Física dentro da sala rende pano pra manga. Desde a elevação de seu status de "atividade" para "componente curricular obrigatório", a luta é encontrar a mediação possível entre o estudo da cultura do movimento e sua vivência prática, fundamental e prazerosa. Eu mesmo já tratei de algo semelhante em postagem anterior (leia "Céu aberto"), quando dizia da infelicidade de meus alunos ao permanecerem na sala, enquanto eu justificava a opção pela exposição intensa aos raios solares.

Desta vez, eu falo da aula na sala como ferramenta de coerção. Sim, coerção. Não me lembro de ter ouvido qualquer coisa parecida durante os anos de graduação, mas acabei descobrindo que a coerção faz parte da educação básica, veja só! Sendo algo tão oposto à pedagogia, como posso aceitar que tal termo esteja presente na minha LUDocência?

Eis onde falho. Falho, mas não sozinho. Falho por ter de oferecer aos alunos conceitos os quais deveriam vir de casa. Falho por culpa de famílias desestruturadas e despreparadas, ignorantes quanto à função da escola. Falho por ser conivente com um sistema que acumula erros e torna inviável a recuperação do tempo perdido.

Para um grupo de alunos que age com desrespeito, falta de compromisso, falta de educação e não enxerga na aula de Educação Física mais que a quadra, a resposta: aulas na sala. Fim da alegria. Fim do espaço livre, da amplitude de movimento. Uma sequência de semanas sem data para terminar de espaço restrito e teorização do que é, por natureza, motor, vivo e espaçoso. Quem sabe na restrição eles consigam valorizar o que pode ser tão mais interessante...

Eu sei que erro. Mas não me é deixada outra alternativa. Ao professor, sobra apenas a frustração momentânea. Espero que o futuro compense os erros que cometo agora. Para mim, ficar na sala deveria ser uma opção. Neste caso específico, foi a única que restou.

Abraços a todos.

A G.A. em letras e cores

Estes momentos de registro são muito bacanas. Os alunos param para pensar no que fizeram, como aconteceu, o que sentiram e os resultados das atividades realizadas em aula. Normalmente, aparecem sempre gratas surpresas que nos deixam felizes que os objetivos tenham sido alcançados.

Infelizmente, existe uma cultura escolar do "fazer pro gasto" que predomina, assim tem muitos trabalhos que, num primeiro momento, sinalizam desleixo e ausência de clareza, mas uma análise mais profunda revela que estes alunos carregam na capacidade de elaboração a herança de um processo educacional falho. Por isto, usar de métodos variados para avaliar os alunos é sempre interessante para não desconsiderar outras formas de expressão (veja post "Avaliando desse jeito").

Abaixo, alguns trabalhos selecionados das minhas turmas de quinta série. As temáticas de cada aula foram representadas em formato de reportagem, combinando desenhos e textos, de acordo com a preferência de cada aluno. Para ampliar as imagens, basta clicar!

Registro da 1ª aula: Histórico da ginástica e modalidades existentes (precedida por entrevista realizada pelos alunos com um adulto sobre ginástica)

Mais um registro, agora mais focado na aula de Equilíbrios. Criei com os alunos o paralelo das atividades do circo enquanto fazíamos brincadeiras que exemplificavam exercícios da G.A.

O trabalho com as rotações foi bem simples, mas pareceu interessar muito os alunos. Uma maioria dizia não conseguir, mas ao levarmos a atividade para a rampa do estacionamento da escola, todos sentiram muita facilidade em realizar todas as propostas!

As atividades de apoios trouxeram o diferente, ao trocarmos os pés pelas mãos (sem apelar para a força da expressão, porque os alunos se viraram muito bem!). Muitos conseguiram perder o medo e a insegurança de ver o mundo invertido!

Criei uma solução mais atrativa quando falamos de suspensões. Normalmente, o trabalho com a trave de futsal/handebol seria bom, mas a corda com "argolas" nas pontas passada por cima do suporte da tabela de basquete interessou e eles participaram bastante, até os menos participativos quiseram tentar um giro!

Na próxima semana, os alunos farão um último registro contendo suas impressões a respeito do aprendizado com ginástica e o estudo estará concluído juntamente com o material que eles mesmos confeccionaram sobre Ginástica. De antemão, já dá para dizer que foi altamente produtivo este tema e só espero coisas melhores para encerrarmos o bimestre. Abraços a todos!

Momento dica! Quer ganhar um 1Pad ou cem livros?

Pessoal, o site Skoob está com uma promoção legal para quem ou gosta de tecnologia, ou gosta de leitura. Basta acessar o link http://www.skoob.com.br/promocao/codigo/131918, cadastrar-se e pronto! É só esperar pelo sorteio, que contemplará um ganhador de um Ipad, um ganhador de cem livros de uma lista no site e ainda mais cem sorteados com um livro cada um, dentre os participantes. Já me inscrevi para ganhar os livros e, apesar de alguns títulos da lista não serem tão interessantes, o livro é sempre uma ótima aquisição e melhor ainda para presentear. Boa sorte a todos!

Avaliações Gerais

Nesta semana que passou, ficou decidido que aplicaríamos a avaliação geral do bimestre, mais conhecido como "Provão", nesses três dias depois do feriado. Assim foi feito, o provão foi aplicado até o intervalo, após o qual os professores se reuniram para realizar a correção. O sistema criado pela coordenação é bem eficiente, com um gabarito na planilha do Excel para as questões objetivas. As questões dissertativas foram corrigidas pelo professor de cada disciplina.

De fato, os professores elaboraram as questões baseados nos conteúdos abordados ao longo das aulas e também se fizeram presentes na aplicação das provas, divididas em blocos (Redação, Leitura e Português - Educação Física, Artes, Inglês e História - Matemática, Ciências e Geografia). Mas uma breve avaliação das provas já deixa claro o primeiro problema: questões mal formuladas ou muito simples (ex: Quantos jogadores há em uma equipe de futsal?), que não exercitam no aluno a capacidade de relativizar informações e combinar conhecimentos.

Também tem a questão da economia de material. Há poucos dias, nem toner havia na impressora para imprimir as provas. Para não gastar tantas folhas, as questões tem letras pequenas e ficam empilhadas umas sobre as outras, dificultando a leitura e a diferenciação entre uma e outra. Figuras que estejam vinculadas precisar ser diminuídas e tornam complicada sua análise.

E, bem, falando dos alunos, poucos deles encontram alguma utilidade neste provão. Sinceramente, não tiro a razão de quem passa o ano sendo amontoado em salas de aula numerosas, não recebe qualquer incentivo ou suporte da família e ainda chega em séries avançadas sem dominar o mínimo de leitura, escrita, raciocínio e lógica.

Só de pensar que questionar esses fatores perante a direção de minha escola é inútil em virtude de um sistema falido e muito mal administrado... Mas as minhas questões foram formuladas pensando no que poderia acrescentar nesse momento. Vou reproduzir as da quinta série abaixo:

Para responder as questões 1, 2 e 3 leia os artigos abaixo:

Artigo 1: Queimada (jogo)

Material: Uma bola similar à de vôlei ou de borracha, de tamanho médio.
Local: O terreno é em forma retangular sendo dividido pelo meio, deverá ter um espaço no fundo denominado de "cemitério" ou campo dos queimados. Em muitas escolas são usadas as quadras de vôlei, mas pode ser usado qualquer espaço livre.
Formação: Á vontade, no campo marcado, com os jogadores queimados posicionados no “cemitério”.
N.º de jogadores: Varia conforme as convenções locais, e no caso de países onde seja levado a sério, varia também de acordo com a quantidade de pessoas que quiserem jogar.

Artigo 2: Futsal (esporte coletivo)

Material: uma bola de futsal específica da categoria e do campeonato disputado.
Local: A quadra de jogo será um retângulo com o comprimento máximo de 42 metros e o mínimo de 25 metros, tendo a largura máxima de 22 metros e a mínima de 15 metros. Deverão ser demarcadas as linhas da área de meta, da distância mínima nas cobranças de tiro de canto e lateral e do tiro de dez metros, assim como o círculo central. As metas onde são feitos os gols são formadas por duas traves com 2 metros de altura separadas por 3 metros de comprimento e unidas pelo travessão.
Formação: Existem muitas formações, mas a equipe em quadra é sempre formada por 5 jogadores, sendo somente 1 deles o goleiro.
N.º de jogadores: 5 em quadra mais 10 reservas no banco, totalizando 15 jogadores em cada equipe.

1 Normalmente, o esporte precisa de muita disciplina nas posições dos jogadores, além das regras que proíbem mais de um jogador ocupando determinadas posições no jogo. Identifique qual dos trechos caracteriza essa regra no futsal:

a “As metas onde são marcadas os gols são formadas por duas traves”
b “A quadra de jogo será um retângulo com o comprimento máximo de 42 metros”
c “Formação: À vontade, no campo marcado”
d “Formação: Existem muitas formações, mas a equipe em quadra é sempre formada por 5 jogadores, sendo somente 1 deles o goleiro.”
e “N.º de jogadores: Varia conforme as convenções locais”

2 Numa aula de Educação Física, o professor explicava aos alunos os esportes coletivos e seus elementos. Após falar da bola, dos adversários, dos companheiros de equipe, das regras que não mudam e do espaço definido de jogo, faltava falar do alvo. Pediu aos alunos que encontrassem no artigo 2 desta prova o trecho em que o alvo era descrito no seu tamanho. Determine qual o trecho correto:

a “As metas onde são feitos os gols são formados por duas traves com 2 metros de altura separadas por 3 metros de comprimento e unidas pelo travessão”
b “Deverá ter uma espaço no fundo denominado de ‘cemitério’”
c “Uma bola de futsal específica da categoria e do campeonato disputado”
d “Totalizando 15 jogadores em cada equipe”
e “Deverão ser demarcadas as linhas da área de meta”

3 Em outra aula, o professor desejava fazer um jogo de queimada com alguns alunos, mas mudando algumas regras para explicar as características do jogo. Quando ia para a quadra, descobriu que estava molhada pela chuva do dia anterior, mas o pátio do lado já estava seco. A turma tinha 40 alunos, mas 8 estavam com algum problema de saúde e não participaram. Começaram o jogo no pátio, com 32 alunos jogando. Quais características do jogo foram mudadas pelo professor para que a queimada acontecesse?

a Material e Local
b Local e N.º de jogadores
c Formação e Material
d Formação e Local
e Material e Formação

4 Durante o jogo de queimada, um aluno recebeu a bola e lançou com força para queimar alguém do time adversário, mas os jogadores da outra equipe foram ágeis e conseguiram desviar-se da bola. Marque a alternativa que traz a capacidade física mais usada pelo aluno que lançou a bola e a mais usada pelos alunos que se desviaram:

a Flexibilidade e Resistência
b Velocidade e Coordenação
c Resistência e Força
d Velocidade e Flexibilidade
e Força e Agilidade

5 A Ginástica é um assunto diferenciado se pensarmos nos esportes que mais são comentados na TV, nos jornais e na internet. Com os estudos sobre esse esporte individual, entendemos como a Ginástica surgiu e os tipos de atividades que fazem parte dela nos dias de hoje. Identifique qual alternativa abaixo não possui relação com a Ginástica:

a Exercícios para a saúde
b Saltos
c Aparelhos
d Acrobacias
e Dribles e arremessos

QUESTÕES DISSERTATIVAS

Relembre o nome de 1 (um) dos seis princípios operacionais dos esportes coletivos de ataque ou defesa e dê um exemplo de quando ele ocorre em um esporte coletivo de sua preferência.

A Ginástica Artística (GA) é uma modalidade formada por várias provas realizadas sobre aparelhos. Cite o nome de 1 (um) aparelho da GA, diga se ele é usado por homens, mulheres ou homens e mulheres e apresente quais elementos de movimentação estudados (equilíbrios, rotações, apoios e saltos) são usados no aparelho.

Abraços a todos!!! Obrigado pela visita e não esqueçam de deixar seus comentários.

Indo além do trivial

Tem certas falas muito comuns de se escutar quando trabalhamos com educação, seja ela formal ou não: "Os alunos não se interessam por nada!", "Eles não querem saber de nada!", "Já tentei de tudo e eles não querem ouvir..", "É impossível essa sala..."

Eu concordo que muito do que a escola poderia (e deveria) ser está perdido em algum lugar do tempo e espaço e hoje temos levas de crianças desencontradas nas muitas salas de aula abarrotadas do nosso país. Mas detesto generalizações burras e, além disso, pessoas que se valem de "muletas" para justificar a própria incompetência.

Manter-se em constante evolução é o desafio de quem educa atualmente. O complicado é que a desmotivação dessa classe profisisonal é geral... O ritmo de trabalho é estressante e perde-se mais tempo com resolução de conflitos e menos com educação.. Quando há o espaço, acontece também do profissional responsável não ter competência suficiente para sua função. Didática é fundamental e, juntamente com condições materiais adequadas e um sistema que exija compromisso de todas as partes envolvidas, pode ser a chave para construir uma escola voltada realmente para a formação do ser humano.

Minha obra prima!!!

Meu trampolim de pneu fez sucesso. Eu podia estar lamentando que a escola não possui espaço e materiais para que eu pudesse desenvolver um trabalho na ginástica, podia estar apostando no mesmo e culpando os alunos pelo fracasso de minhas tentativas em aula... Mas arregacei as mangas, mesmo sabendo que o reconhecimento é mínimo. Peguei firme em meu projeto, fiz algo que sabia que traria outra cara para as aulas e pude comprovar que estava certo. Mais do que saber o que ensinar, é necessário repensar o COMO, quais métodos são os mais adequados.

Estou finalizando a temática nas quintas séries, montarei as coletâneas de registros, digitalizarei alguns melhor elaborados e colocarei aqui para que possamos conversar.

Abraços a todos! Obrigado pelas visitas

A esperança da Educação Física Escolar

Falta menos de uma semana para a última fase de seleção para instrutor do SESC SP. Se eu conseguir ser aprovado e convocado, confesso estar realizando uma meta, pois estarei empregado em um dos locais mais bem conceituados (ao menos na minha humilde avaliação) no trabalho educacional e também na área físico-esportiva.

Tal conquista pode implicar no abandono de meu trabalho na escola. Já escrevi muito sobre como é desgastante, desmotivador, cruel e revoltante trabalhar aos trancos e barrancos no ensino público estadual, mas hoje eu senti vontade de dar aula amanhã!!

TUDO o que planejei para as aulas de hoje funcionou. Tentei lembrar quando foi que isso aconteceu e não consegui... Só faço a ressalva para a aula paralela em duas salas (bem vindo ao sistema de professores faltantes!) e para a baixa participação (40%) numa outra. No mais, experiências, trocas, movimento, registro, questionamentos e evolução. Terminei a manhã mais feliz e pensando que, afinal, estar na escola ainda pode ser aquilo que eu sonhava.

Só espero que eu não termine despertando de minha ilusão na segunda-feira. E da pior forma possível: já sabendo que vai acontecer. Garanto que meu empenho não faltará nunca, desejo que o dos alunos também aconteça e possamos fazer juntos. Abraços a todos e obrigado aos novos visitantes!

O que vemos e o que fazemos!

No retorno das aulas após o recesso, grande parte dos alunos torceu o nariz ao saber que estudaríamos Ginástica. Iniciei os trabalhos com algo mais teórico e reflexivo... pedi que fizessem uma entrevista com adultos e puderam descobrir do que se trata, pois usei as respostas encontradas juntamente com a exposição de vídeos de modalidades ginásticas e uma explicação sobre histórico e formato da Ginástica Artística (modalidade a ser melhor estudada na quinta série).

Curioso observar a mudança: constataram na prática que o conteúdo, apesar de incomum, tem a ver com todo tipo de brincadeira e jogo que eles alguma vez na vida já tentaram. Durante a aula em que exercitamos situações de equilíbrio, adoraram subir na mureta da quadra e tentar manter-se sem cair. Foram até mais longe, escalando a grade! Ah, se meu diretor visse, eu iria ser chamado na salinha para uma conversa... Mas nada que estivesse pedagogicamente fora do contexto!

Hoje, mais uma aula, agora sobre giros e rotações. Traduzindo para os alunos: cambalhotas para frente e para trás, estrelinhas, giros ao redor do corpo. O simples uso da rampa do estacionamento da escola para auxiliar nos trabalhos e pronto! Até os menos participativos quiseram tentar uma vez para sair rolando colchonetes abaixo... Fico devendo as fotos, maldita falta de memória para levar a câmera! Mas vou ilustrar o post com uma imagem que o Google me ajudar a encontrar.

Recomendo a todos que queiram aproximar os alunos do conhecimento que encontrem a relação entre aquilo que querem mostar e o que eles já fazem. Aguardo ansioso pelos registros e pelas páginas 2 e 3 da nossa revista de G.A.

Abraços a todos! Obrigado pelas visitas! E votem no banner aqui do lado para que o LUDocência consiga um lugar ao sol!

Referências importantes!

http://blog.cev.org.br/joaofreire/2010/o-blog-do-guilherme/

Post excepcional nesta segunda-feira para agradecer ao Prof. João Batista Freire pela menção e transcrição de meu post "Podia terminar só nisso..." em su blog. O professor João é um pesquisador da área da Pedagogia do Movimento, foi docente da FEF-UNICAMP por muito tempo e escreveu uma das obras que são referência na área: "Educação de Corpo Inteiro". Quem ainda não leu, leia para saber mais de criança, de jogo, de vida.

Obrigado, professor! Sua visita e sua admiração são motivações eternas para a continuidade desse registro virtual.

Abraços a todos!!

Podia terminar só nisso...

Como a maioria deve pensar, eu realmente tenho o esporte como principal ferramenta de trabalho. Cabe lembrar quantas coisas bacanas acontecem no esporte: superação de limites, obstinação, compromisso, cooperação, respeito, desenvolvimento motor, saúde, lazer, satisfação...

Além de ser um promotor deste tipo de atividade em geral, também sou um entusiasta da prática. Esse gosto só veio depois de me empurrarem para uma posição em que eu não comprometia tanto com minha falta de jeito (isso foi melhorando com o tempo...). Tive muitas alegrias através do esporte, alguns sucessos, coisas das quais me orgulho. Uma pena que tenha de lembrar do "lado negro" de algo que me ajudou e ajuda tanto.

O esporte competitivo, de cobranças, desempenho, treinamento árduo, o ser humano levado ao limite completo de suas forças, a pressão pelo dinheiro investido e o abandono da ética para alcançar o objetivo (Leia post anterior O que dizer de conduta social?).

Quando vejo as crianças jogando qualquer coisa que seja, no prazer de participar e estar junto, em conseguir um feito que antes era inimaginável, penso profundamente que o esporte podia ser assim, só na base de jogar, mudar os times, trocas, experiências variadas. Uma pena que as coisas tenham tomado um rumo como esse...

Se não dá pra mudar o que já domina, pelo menos podemos inserir em cada participante a capacidade de enxergar além da necessidade de vitória e derrota. O prazer em jogar significaria mais pela situação e não pelo resultado.

O que dizer de conduta social?

Parece um daqueles assuntos ouvidos em folhetins policiais de fim de tarde, que friamente analisam todo sujeito que comete um crime, sem observar os motivos, válidos ou não, de um desfecho por vezes trágico ou violento.

Mas observar a conduta de um indivíduo em sociedade diz muito sobre os tempos em que vivemos. Dia após dia, percebo aumento de conflitos em ambientes nos quais isto é extremamente prejudicial. Nem preciso falar que a primeira lembrança é a escola.

Não sou fã fervoroso de certas rusgas militaristas que ainda insistem em se fazerem vivas na escola até hoje. No entanto, as filas são a maneira mais rudimentar de organizar e classificar um grande grupo de pessoas. Assim são feitos os retornos do invervalo em minha escola. E diria que é um processo fácil, já que manter-se alinhado em relação a alguém é tarefa que eu julgo simples! Mas não dá pra ver isso... Empurrões, perseguições, escaladas na grade, agarrões, pontapés, socos e outros tipos de ações semelhantes que não vale a pena citar. Fico assustado ao assistir esse espetáculo todos os dias.

Da mídia, tornaram-se públicos casos de assassinato frio e cruel contra mulheres, motivados por ciúme ou "mordaça", vindos de uma pessoa pública, atleta e campeão e um ex-policial. Ex-policial!?

E, nos dois últimos finais de semana, dois pilotos brasileiros de Fórmula 1 envolveram-se em casos de prova pública da convivência esquisita de que falo: Massa abdicou de sua posição ética para abaixar a cabeça ao seu contratante e deixar seu companheiro ultrapassá-lo; Rubinho Barrichello, tantas vezes também subordinado ao mesmo tipo de situação, mas muito mais queixoso de fazer jogo de posições, realizou bela manobra pra cima do Schumacher, o mesmo beneficiado das inúmeras trocas de posições, e este último simplesmente tentou jogar o carro de Rubinho no muro!

O que eu vejo não é normal. Fico cada dia mais decepcionado com o ser humano e sua tolerância exagerada com comportamentos danosos.

Falemos de ginástica

O retorno do recesso acontece em sala de aula nessa sexta-feira, porque na quinta não trabalho.

Volto ao ambiente escolar para continuar o trabalho junto às quintas séries e sextas séries A, B, C e D do La Fortezza (parênteses: por que usamos artigos masculinos para nos referirmos ÀS ESCOLAS? Mais uma da cultura escolar...). O terceiro bimestre tem uma característica bem interessante nesses primeiros anos do fundamental II: o estudo da ginástica em suas diferentes manifestações.

Alguns alunos acham bobeira, alguns acham chatice e uma minoria sente interesse. Espero causar algumas mudanças nesse comportamento, porque eu já fui assim também. Fui assim até estudar e compreender que a ginástica nada mais é do que uma forma de expressar pelo movimento aquilo que sentimos, queremos e podemos. Não há limites na ginástica: tudo é possível no espaço, no tempo, no ritmo, nos aparelhos, nos exercícios, no tema.

Tudo vira uma grande brincadeira. Aliás, queria que a aula sempre fosse encarada como uma brincadeira "séria", como todo jogo deve ser. Mas já começa errado quando eles não me levam a sério... Sigo aberto ao que vem por aí! Tomei minha injeção de motivação semestral com essa semaninhas de pausa.

As intenções dos trabalhos:
5ª série - aplicar os conceitos da Ginástica Artística relacionados às brincadeiras e construindo uma revista informativa com registros das aulas e pesquisas sobre a modalidade.

6ª série - rever os conceitos da Ginástica Artística, conhecer a estruturação e aparelhos da Ginástica Rítmica (bem como possíveis adaptação de material) e vivenciar diferentes possibilidades na Ginástica Geral. Valendo-se de todas as vivências realizadas, construir uma apresentação de GG em grupos.

Será que vai dar certo? Aceito sugestões e comentários, aliás, são sempre muito bem vindos. Abraços a todos!

Projeto Copa do Mundo La Fortezza 2010

Algumas imagens das atividades realizadas. Com a aplicação desta série de ações idealizada ainda no mês de maio, procuramos construir um grande quadro informativo a respeito da reunião do mundo da bola durante a Copa do Mundo, suas semelhanças e diferenças evidenciadas na presença dos países que cada sala representou.

A 5ªE na pesquisa e preparação dos seus trabalhos

Alguns trabalhos expostos

Decoração da 5ªD, representando a França

A 6ªD representando a Espanha com bandeira e mascote

5ªF na pose de time entrosado!

Primeiro jogo da Mini Copa do Mundo de Futsal Misto: Alemanha x México

Pausa

Tá cheio de gente por aí que fala que professor é folgado e tem férias duas vezes por ano. Já dizia o velho "deitado": todo mundo vê as pingas que eu bebo, mas ninguém lembra dos tombos que eu levo. Só reforçando, não sou adepto de bebidas alcoólicas, mas me permiti uma licença porque o dito popular cai bem.

Esse recesso de meio de ano não chega a ser como as férias, pois dura quase sempre duas semanas, no máximo. E é recortado pelas reuniões de planejamento e convocações escolares, ou seja, quando os alunos voltam, já estamos por lá há quase uma semana.

Opa, alguém disse alguma coisa: MAS AINDA ASSIM É UMA FOLGA PROLONGADA DO TRABALHO!!

Certo, certo... E quando é que acham que eu planejo minhas atividades? Só é folga completa para o professor que trabalha de qualquer jeito, perco muito tempo desse recesso em pesquisas e elaboração de sequências didáticas mais próximas dos meus alunos. Afinal, depois de dois bimestres, agora sim é possível construir aulas que falem diretamente ao que se passa na cabeça deles.

A experiência do projeto serviu para mostrar o quanto ainda preciso evoluir na minha capacidade de organização e avaliação de resultados. Aliás, em breve, postarei algumas fotos das atividades de semana passada. Entro no recesso em dois dias, mas continuo trabalhando no CRASS. Hum, cadê o cara que falou da folga prolongada? Diria que é um breve refresco e nada mais. Em agosto, volta a pauleira. Abraços a todos!

Avaliando desse jeito

Semana para fechar notas e diários de classe. É o momento mais sacal da profissão professor, sem a menor dúvida. Fico pensando: por que não implementam um sistema informatizado de presenças dos alunos? Por que não permitem que apenas entreguemos planilhas eletrônicas com os conceitos de cada turma? Paciência, a escola é um ambiente preso a certas antiguidades...

Já é o terceiro ano passando por esses processos e tenho buscado melhorar sempre o método avaliativo que desenvolvi. Considero a disciplina Educação Física um espaço privilegiado em que oportunizamos aos alunos possibilidades de serem eles mesmos em diversas dimensões da vida. A avaliação do aluno não poderia deixar de lado este caráter diferenciado.

Como o sistema permite conceitos de 0 a 10, distribuí os 10 pontos entre quatro critérios: PARTICIPAÇÃO, ATIVIDADES, OBJETIVOS GERAIS e OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Participação (4 pontos): O interesse e envolvimento do aluno durante a atividade, considerando o caráter motor da maioria das aulas e a relação positiva do aluno com a necessidade humana de se movimentar.

Atividades (2 pontos): O estudo que busca transcender a discussão dos temas realizada durante a aula e traz dados da realidade vivida pelo aluno relacionados às experiências vivenciadas em aula. Constitui-se da realização de entrevistas, pesquisas de campo, composições de trabalho e outras atividades.

Objetivos Gerais (2 pontos): Marcador da conduta humana do aluno durante as aulas, considera sua relação com o colega, com o material utilizado, com a atividade, com a aula, com o professor e com todas as varáveis que envolvem o processo de estudo do movimento proposto em cada dia.

Objetivos Específicos (2 pontos): Este último critério tem como finalidade atender a uma necessidade objetiva de alcançar determinado nível de conhecimento e experiência nos assuntos tratados em aula. A pontuação corresponde à (evolução da) compreensão dos temas bimestrais pelo aluno, avaliada por diferentes métodos ao longo do tempo.

Fonte: http://www.papodeestudante.rudasales.com/index.php

Ainda não cheguei a algo final, pois existem falhas e momentos em que acabo deixando a correria prejudicar a relação do ser humano com o movimento visto e realizado. Mesmo assim, esse método tem sido justo com a maioria das turmas e alunos e espero continuar melhorando-o com o passar dos anos. Neste primeiro semestre, optei por não aplicar as questões discursivas sobre os conteúdos e verifiquei que ficou meio vaga a orientação do último critério, baseado apenas as provas diagnósticas aplicadas nos bimestres (sujeitas a erros de gabarito, erros de digitação, ausência do aluno etc.). Vou voltar a utilizá-las e comparar os resultados.

Aberto a sugestões. Grande abraço a todos!

Aulas e aulas

Existe algo que sempre ouço de alguém que gosto muito (e cujas opiniões respeito quase sempre!) quando distribuo lamentações sobre planos e ideias que não dão certo no profissão professor: eu, sozinho, não posso mudar o mundo.

Inevitável constatar que é verdade. Há todo um oceano de informações que inunda as vidas das crianças e adolescentes todos os dias. Muitos diriam, inclusive, que qualquer tentativa de transformar não funcionaria contra uma dominância ampla de assuntos e temas previamente julgados inadequados ao ensino e abertamente oferecidos na mídia falada, escrita, televisionada e "internetada".

Acho que é permitido sair frustrado de vez em quando... Acontecia com alguma frequência e eu estava deixando com que os insucessos dos meus planos fossem exclusivamente falta de habilidade de minha parte para conduzir o processo de diálogo dos alunos com conhecimentos que eles pensam já dominar por completo. Questionei se o que faço tem dado resultados, se tenho feito a diferença como professor formado em uma das melhores faculdades do país e se faço por merecer o espaço de 110 minutos semanais que ocupo na vida escolar de meus alunos.

Percebi que não são as aulas, não é o conteúdo, nem a metodologia. A escola pública é algo desgastado, antigo, arcaico e pedante. As paredes enclausuram, as cobranças desanimam, as carências limitam e as políticas enojam. O quadro que vivencio todos os dias só me deixa concluir que este espaço não pode ser benéfico para ninguém.

Há muito o que questionar até o ano que vem... Não sei até que ponto seria interessante sofrer desgastes contínuos apenas para conservar uma boa posição profissional. Quero fazer o que gosto e gostar do que faço. Não aceito ter apenas uma das opções. Mesmo pensando em encerrar um dos vínculos que adquiri, vou seguir sempre querendo dar uma aula de Educação Física melhor que a anterior, como sempre orientei minha Ludocência.

Abraços a todos!

O que deu certo merece ser registrado

Hoje foi dia de iniciar as atividades do projeto Copa do Mundo na escola. Eu confesso que estava temeroso com a proposta, pois eu ficaria na sala em que sou representante... Uma turma do barulho!


Mas, como disse o velho Lobo, "fomos surpreendidos novamente"!!

Eles abraçaram a ideia, se dividiram rapidamente em grupos para cada tipo de cartaz ou tarefa e conseguiram produzir muito! Tudo sem confusões, sem brigas, gritos e xingamentos, comuns no cotidiano escolar daquela e de outras salas na nossa escola.

Talvez o tema interesse... Talvez a questão da competição com as outras salas... Fato: nunca tinha observado a sala tão absorta em alguma atividade. Uma pena que eu, para variar, esqueça de ter uma câmera para fotografar estes ricos momentos. Escrevo aqui justamente para não esquecer mais. Os alunos merecem ser registrados em plena atividade e eu quero ter ao alcance dos olhos situações motivadoras como as do dia de hoje.

E, ainda no clima, apesar do empate, Allez Le Bleu!

Coluna SPNET: O que faz o camisa 20?

Texto publicado no site SPNET: http://www.saopaulofc.com.br/colunas/20100531/o+que+faz+o+camisa+20.jhtml

O QUE FAZ O CAMISA 20?
Notas sobre a presença de Richarlyson no elenco tricolor.

Poucos se atreveriam a cruzar essa estrada tortuosa de conviver ao mesmo tempo com a contestação de possuir capacidade suficiente para atuar pelo Mais Querido e ter de se justificar a cada dia por especulações sobre sua opção sexual. Richarlyson o faz. Tal fato não o torna melhor ou pior que ninguém, nem mesmo tem importância para quem é torcedor.

Prefiro reservar este espaço para tentar descobrir porque já passaram tantos jogadores pelo São Paulo desde 2005 e ele, tão contestado, permanece. Afinal, o que ele faz de diferente e especial para merecer ser titular com todos os técnicos que passaram pelo nosso tricolor do Morumbi?

Contratado junto ao Santo André em 2005, após ser destaque no Paulistão daquele ano, foi peça de reposição importante no elenco que conquistou o primeiro da série de três títulos consecutivos do Brasileirão (2006, 2007, 2008). Em 2007, apresentou um bom futebol na dupla de volantes que formou ao lado de Hernanes, culminando com sua escolha para a seleção do Brasileirão daquele mesmo ano. As boas atuações também foram aprovadas por Dunga e Richarlyson foi convocado para a seleção brasileira no início de 2008, participando de amistoso contra a Irlanda.

O curioso ao analisar sua atuação dentro de campo é a versatilidade e o compromisso com que este jogador assume a função na qual é escalado. É muito pouco provável que outros jogadores de meio campo aceitassem ser recuados para jogar na lateral ou como zagueiros sem ficarem insatisfeitos. Richarlyson simplesmente desempenha seu papel.

No entanto, a constante adaptação na lateral esquerda e a crise de criatividade pela qual passou o meio campo do São Paulo entre 2008 e 2009, exigiu de Richarlyson algo que ele demonstrou não possuir: qualidade no passe e inteligência ofensiva. Lançamentos defeituosos, passes bisonhos, dribles desnecessários e outras presepadas incitaram a ira de alguns tricolores contra o jogador. Tais críticas se somaram a fatores extra-campo e instalaram um clima de impaciência e ódio por parte de algumas facções de torcedores sãopaulinos.

Entre altos e baixos, críticas e elogios, Richarlyson permaneceu. Eu, como profissional da área esportiva, acredito que seja possível entender a preferência dos técnicos pelo jogador. O camisa 20 possui uma vocação defensiva invejável e rara disposição física. Quando atua dentro desta exigência tática, seu desempenho merece notas e elogios, pois desarma bastante e impede o avanço do adversário em direção ao gol. Só não funcionam as tentativas de improvisação na lateral e como segundo volante que auxilia na construção de jogadas, onde ele precisa acumular a função de ataque e suas deficiências ofensivas ficam evidentes,. O papel tático de Richarlyson jamais deve estar além do setor defensivo, onde está longe de comprometer na maioria das suas participações.

Na maioria porque não é difícil que ele extrapole os limites da vontade e disposição com entradas de muito vigor e violência. Se os técnicos conseguirem incutir nele uma marcação limpa que combine sua excelente preparação física com posicionamento eficaz, não serei capaz de exigir sua saída da equipe novamente. Nenhum outro atleta pode ocupar essa função no atual elenco tricolor. Se desejamos liberar Hernanes, Marlos, Cicinho e Junior César para ajudarem nas jogadas de ataque, precisamos de um jogador que seja capaz de se doar plenamente na cobertura e marcação. Hoje, este alguém é Richarlyson. Deixem o homem trabalhar!

Por Guilherme Freitas

Guilherme Freitas, 23 anos, professor de Educação Física, natural de Campinas-SP e sãopaulino desde sempre, mesmo sem saber!

Eu não me sinto alienado!

Falta pouco para começar a Copa do Mundo FIFA 2010. Em alguns dias, 32 seleções nacionais tentarão chegar ao mais importante titulo do mundo futebolístico. Todo o clima criado ao redor dessa reunião de varias línguas, costumes, tradições e historias traz a sensação de que o mundo pode ser melhor se esquecermos os problemas e falhas do ser humano pelos momentos de êxtase proporcionados pelos atletas durante as partidas.

Esquecer problemas e falhas? Soa como descaso e falta de compromisso social para um professor forjado e profissionalmente colocado em instituições estaduais de ensino. Espera-se dele maior força de mudança e iniciativas que possibilitem aos seus alunos a transformação do mundo em que vivem. Não se pode aceitar que este professor permita ser influenciado pela mídia e compre a ideia da Copa permitir a conciliação dos povos e a união das nações.

O complicado reside no fato de eu ter crescido num lugar chamado Brasil. Aqui se vive, come e dorme futebol todos os dias. Apesar de eu nunca ter sido dos maiores entusiastas quando menor, hoje sou um admirador ferrenho e não me envergonho disso. Durante os anos de faculdade, aprendi que posso transcender o simples torcedor apaixonado e vestir a camisa do admirador do jogo. Continuo acompanhando tudo o que diz respeito ao futebol... E ainda abri espaço para outras boas preferências esportivas.

Meu papel na escola também considera esta mudança de postura. Mas tenho me sentido meio fora de orbita durante as aulas, flutuando por cima dos alunos como se nada disso me atingisse... Agora que ficou mais latente, sinto que preciso ser mais humano, quem sabe...

Tenho algumas semanas para tentar observar essa nova-velha maneira de lidar. Vou começar revelando um pouco dessa paixão pelo futebol e pela Copa do Mundo (adoro mesmo, se fosse em algum programa de perguntas e respostas, escolheria responder sobre todas as Copas!), criar expectativas e tentar ver se desperto neles algum interesse comum. De minha parte, acho que faço o que posso e não estarei sendo massa de manobra.

Quem quer aprender?

Sempre achei o máximo poder saber sobre o máximo de coisas possíveis. Naturalmente, procurava absorver informações variadas sobre assuntos úteis e inúteis. Alimentei e cultivei meu gosto por aquilo que é popularmente chamado de "cultura geral" desde a época de criança, quando adorava decorar nomes de carros, passando pelas capitais do estados brasileiros, decorar as duas primeiras estrofes de "Os Lusíadas"... Não sei de onde veio esse meu gosto, mas sempre senti prazer em saber das coisas, o diferente me atraía e eu buscava saber o que era e como era.

Assim aconteceu recentemente com o floorball, esporte que descobri no ano passado através de minhas pesquisas sobre hóquei. Acabei contatando o pessoal da seleção brasileira e até recebi gratuitamente um material riquíssimo vindo diretamente da federação internacional da modalidade. Agora, para que serve isso? Que serventia teria o conhecimento de que existe o floorball para alguém?

São essas perguntas que devem vagar pela cabeça dos meus alunos de sexta série... O momento de descoberta e avanço que eu posso proporcionar é negado veementemente a cada semana. Adolescentes que entendem ser (ver post anterior), deixam claro que está optando por não dar atenção a qualquer tentativa chata de tirá-los de seu estado confortável onde tudo sabem e tudo conhecem. De nada lhes serve serem capazes de permitir e conceder sua vez no jogo ou experimentar as sensações de "ser caçado e caçar" nas nuances de um simples pega-pega com bola.

Hoje foram quatro aulas de luta boca a boca... Como é desgastante estar onde não se pode somar como desejado. Mudar, reformular, reorganizar: espero não esgotar minhas alternativas. Será que o embate resiste até o recesso de julho? Espero conseguir melhoras significativas para o bem do conhecimento e para minha saúde mental! Ah, queria sair da faculdade com uns 5 anos de docência acumulados...

Das voltas que o mundo da criança dá...

Não faz tanto tempo, apesar de parecer longe, eu tive aulas de literatura com a professora Sílvia lá no Cotuca. Sinceramente, eu ia muito mal nessa história de apontar características de escolas literárias e analisar um texto segundo as marcas que aquele tempo histórico apresentava. De ouvir e aprender, tem algo que me marcou: falando das semelhanças entre escolas de tempos diferentes, a professora recorreu a uma analogia conveniente para uma turma de ensino técnico em eletrônica - sim, todos fazem escolhas erradas, mas estou cansado de lembrar que escolher o Cotuca foi sim algo de certo! - : os valores de cada época seguiam com o passar dos anos, alternando altos e baixos, mas sempre prezando as mesmas coisas, saindo de cena e retornando... Valores eram super valorizados, depois relegados ao exílio na sociedade humana, isso em espaços de décadas.

Houve um tempo em que crianças e adultos não viviam com representatividade diferente na sociedade. Os pequenos eram desde cedo envolvidos nas tarefas de cuidar da casa e do sustento da família. O entendimento do ser humano em desenvolvimento como alguém que precisa de tempo para amadurecer é recente. Assim mesmo, já vem sendo posto de lado por quem deveria ser mais interessado nisso. Como? Explico...

Olhe uma criança, nem precisa ser assim tão grande. Do alto dos seus 4, 5 anos, a criança já está na escolinha, frequenta aulas de alguma coisa e se veste com miniaturas de roupas adultas. Se andarmos um pouco na idade, fazer 10 anos já é um marco em que se auto proclamam pré-adolescentes e exigem serem tratados de maneira diferenciada. Do mesmo jeito, querem já assumir comportamentos e atitudes antes vistas somente na metade da adolescência...

Temo pelo futuro da escola com a diminuição do tempo da infância. De verdade. Eu já não acredito na instituição escolar atual, pois ela é ineficiente nos aspectos físico, pessoal e social. Mas qualquer tentativa será inútil em breve e não será de todo estranho o início da preparação profissional específica logo após os primeiros meses de vida. De quem será a culpa? Se nascemos apenas com instinto de sobrevivência e adquirimos bagagem para desenvolver o instinto social, fica claro que é externo e não interno: crianças não nascem pré-programadas para pensar além.

Era imposto à criança amadurecer rápido para tomar conta de seu nariz o quanto antes. Hoje, parece pior: a criança impõe ser diferente do que é e abre mão de poder experimentar de tudo pela sua inocência, uma ignorância perdoável e adorável. Adoro colocá-los pra jogar e brincar nas minhas aulas: caem muitas das máscaras e eles mostram que ainda tem 10 ou 11 anos e só querem saber daquele momento que lhes dá prazer simples e puro... Vou ver se algum deles quer trocar comigo, adoraria ser quem sou hoje com uns 10 anos a menos!

Do que cultiva-se na escola

Gosto muito de acompanhar as postagens do prof. João Batista Freire e sua mais recente série de escritos trata de ajudarmos a melhorar a Educação Física no Brasil dando aulas melhores a cada dia. Fico pensando sempre em como posso fazer cada dia superar o anterior... Encontro diversas alternativas, aplico a maioria e é bem comum darem certo. Bem comum porque não é sempre que o universo conspira para uma aula melhor.

Muito disso vem da própria construção social que a escola adquiriu de uns tempos para cá... Entendam essa Escola de que falo como a instituição tal qual a conheço e vivo todos os dias desde 2008 (e desde antes, filho de professora que sou!), ou seja, a escola pública. Ali vejo o quanto são pequenos o valor e a ligação que os alunos têm e desejam ter com a escola. Preservar o patrimônio é besteira: paredes, mesas, cadeiras, materiais depredados e em péssimas condições de uso. Transitar de maneira ordenada e saudável é para os bestas: subir nas cadeiras, nas mesas, pendurar nas cortinas, pular muros e outros exemplos piores. Do que falta, muito vem como hábito das casas e do modo como eles se portam fora dos muros da escola. Mas dá para dizer que a escola ajuda?

Repressão, gritos, atos violentos, humilhações, ameaças, suspensões, expulsões, convocações... Falta encontrar a medida entre sociedade e escola para dosar em cada criança e adolescente algo de melhor.

Hoje eu vi que para uma aula melhor ainda é preciso dar aos alunos condições de serem alunos melhores... As noções de cidadania, respeito e consideração que nós damos em sala podem ser pouco, talvez, se pensarmos em um mundo separado da escola (eis um dos maiores defeitos contemporâneos!) que dura e sobressai mesmo quando estamos lá dentro. Diria que hoje é difícil falar que exista cultura escolar, ela é ínfima e fica reservada aos funcionários, professores e gestores da educação. O aluno não enxerga na escola o que vemos.

Agradeceria muito receber comentários! Obrigado pela visita e voltem sempre!!

Experiência e consciência

Valia um post. Aliás, ainda vale, afinal aqui estou eu depois de algum tempo... Pena que aconteça assim, de repente, de quando em quando, queria me beliscar mais vezes para sentar e escrever sobre essas coisas diferentes de sempre.

Essa semana eu me senti bem fazendo o que faço. Talvez eu estivesse sentindo falta da rotina de aulas (estive em greve juntamente com outros professores do estado de SP do dia 12/03 a 08/04), talvez eu esteja falando de algo que eu gosto... Prefiro pensar que aquela maturidade docente, algo de mito (o professor desenvolve uma maneira segura e pessoal de desempenhar sua função dentro de um período aproximado de 3 anos) na carreira, está finalmente acontecendo. Naqueles momentos em que eu percebo que certos procedimentos não vão bem, consigo reformular tudo na hora. Avalio que a mesma atividade não dará certo com todas as turmas, adapto aqui e ali para fazer funcionar. E funciona!

Imagem: Site Revista Nova Escola

Hoje as minhas duas primeiras aulas foram especiais. Normalmente, são sempre as primeiras aulas que dão mais certo... (Nota mental: tema interessante - o espaço-tempo escolar e o aproveitamento dos alunos) Entrei na sala, conferi os presentes, retomamos os conceitos trabalhados nas aulas anteriores, expliquei as atividades, ouvimos e esclarecemos as dúvidas, descemos à quadra e aplicamos os três exemplos previstos anteriormente. Tudo isso com participação, questionamento e ação dos alunos, o que ainda deu direito a um final de aula livre com o "futebol" dos meninos e as preferências das meninas.

A sexta-feira também ajuda, eita dia abençoado de tranquilo... É só ir deixando que ele passa sossegado, gostoso, escorre pelo tempo e logo já estamos no sábado. E o final de semana chega, mas tem segunda-feira de novo depois do domingo. Com o início de uma nova semana, mais chances de continuar melhorando aquilo que faço por gosto.

Antes de ir, deixo a dica para conferirem o blog-tirinha em quadrinhos genial publicado pelo Digo no endereço http://esbocais.blogspot.com Esse menino tem talento! Sem falar que é meu mano caçula preferido ;)

Abraços a todos!

Memórias rodoviárias

Campineiro que sou, não há lugar que eu queira melhor do que minha cidade natal. Aqui vivi, cresci, estudei, me formei e continuo levando minha vida. No entanto, gostar de onde se está nunca é motivo para deixar de sair, conhecer e ver mais do que existe ao nosso redor e faz parte de nosso mundo. Desde sempre, a porta de saída de uma imensa maioria dos habitantes de Campinas foi a Estação Rodoviária Dr. Barbosa de Barros. Saíam de lá ônibus com destinos diversos, dentro e fora do estado, outros estados, outros países...

Meus destinos preferidos (ou disponíveis, afinal ser criança é estar sujeito à proteção dos adultos) eram Poços de Caldas-MG, Caconde-SP, São Paulo-SP, sem falar em algumas pontuais visitas a Mogi Guaçu, Santo André, Rio de Janeiro-RJ, Ribeirão Preto... O interior de SP tem tanta coisa boa para se ver. Do Brasil, ainda conheço muito pouco e quero conhecer mais. Mas não por meio daquela grande construção localizada entre as avenidas Barão de Itapura, Andrade Neves e as ruas Barão de Parnaíba e Marquês de Três Rios. Não mais. Nunca mais...

Em 2008, foi inaugurado o novo Terminal Multimodal Ramos de Azevedo, para mim, Nova Rodoviária. A operação foi aos poucos transportada até que a antiga rodoviária foi desativada no dia 22 de junho de 2008, à meia noite, sendo imediatamente coberta com tapumes, que além de impedirem a visão do que ainda existia lá dentro, prenderam e eternizaram algumas lembranças muito boas. Chegadas e partidas, despedidas e cumprimentos, risos e choros... Passeios, trabalhos, reuniões...

No domingo passado, dia 28 de março de 2010, a antiga rodoviária foi competentemente implodida para que o espaço por ela ocupado, já obsoleto e propício ao consumo e venda de substâncias ilícitas, seja reutilizado de alguma maneira. Na quarta-feira, passei de ônibus e pude ver o resultado: os destroços ainda persistiam em dar a mesma impressão de uma fachada alta, teto de metal, parecia que nada tinha mudado.

Talvez, realmente não mude. A nova rodoviária é moderna, espaçosa, funcional e não nos faz lembrar de como era esquisito andar por aquelas plataformas e guichês apertados. De grandes espaços de alimentação, valia somente o quiosque do McDonald's onde fiz dinheiro várias vezes com os tickets alimentação. Mas eu sinto saudade de esperar o Cometa com minha avó para passar um feriado em Poços, sinto falta de passar pelo Juiz de Menores, conseguir a autorização e poder viajar para o sítio em Caconde. Queria continuar esperando uma pessoa especial me dar um toque no celular enquanto eu ficava sentado nas cadeiras de plástico... Ainda consigo lembrar das idas e vindas com bons colegas de Cotuca.

Aos que por lá passaram, não esqueçam que um dia nossa rodoviária era o que tínhamos. Aos que só conhecem os destroços, saibam que aquelas paredes levaram e trouxeram memórias rodoviárias de todos os cantos do Brasil. Nada disso muda.

Este professor lamenta o descrédito da SEE para com a educação de São Paulo

--> Resposta à nota publicada pela Secretaria Estadual de Educação (SEE) no link http://www.educacao.sp.gov.br/noticias_2010/2010_12_03_a.asp

Eu, cidadão e professor de Educação Física Guilherme Freitas, lamento que a SEE insista em fazer-se de cega, surda e muda para com a educação de São Paulo. A Secretaria engana-se ao declarar que somente 1% do total de docentes aderiram a greve (acesse as fotos da última assembleia em SP!), mostrando como é contrária ao diálogo e sem qualquer abertura para saber quais são os interesses dos docentes ao defenderem a pauta de reinvindicações proposta.

Lamento, também, que tenhamos que usar de métodos de força para demonstrar a necessidade de uma reformulação na educação paulista, causando transtornos a um número grande de paulistanos, mas também recebendo manifestações de apoio de outros tantos descontentes com o rumo das políticas realizadas em nosso estado. Embora contrarie orientações da Prefeitura e outros órgãos governamentais, os mesmos transtornos são causados por outros eventos sem que estes tenham o mesmo objetivo profundamente justificável.

Não acho que cortar o ponto ou salários seja o tipo de medida que a classe docente, consciente da necessidade de lutar, entenda como justificativa para retornar ao trabalho. Greve é direito assegurado em lei federal. Da mesma forma, muito me revolta saber que exista menção de usar o Bônus por Resultados e o Programa de Valorização pelo Mérito como forma de esvaziar o movimento, quando este último justamente luta para garantir a reposição das perdas salariais e não por bonificações aleatórias, inconstantes e descriteriosas concedidas a uma parcela ínfima do quadro estadual, excluindo o restante dos docentes sem que sejam utilizados modelos viáveis de avaliação de cada realidade local.

A afirmação de que os gastos com a folha de pagamento aumentaram a partir de 2005 esquece de justificar este gasto com um número significativo de docentes aprovados e empossados em concurso público deste mesmo ano. Quando fala em moralização e valorização do professor trabalhando em sala de aula, esquece de mencionar que permite substituições infinitas por aulas (3 professores recebem pela mesma aula quando o titular se licencia, vem o substituto e se licencia e o terceiro assume e se licencia, abrindo vaga até mesmo para o eventual receber aquela aula), causando transtornos em todas as unidades escolares. Mesmo assim, a remuneração docente é ínfima e existem muitos cargos de nível médio pagando muito acima do salário de início de carreira docente. E enquanto a jornada docente é reduzida para 24 ou 30 horas semanais, não entram na conta os períodos utilizados fora do horário de trabalho para planejamento de atividades, cursos de aprimoramento e correção de atividades realizadas pelas muitas turmas (um professor de Educação Física trabalha com duas aulas semanais, sendo que para 30 horas semanais, possui 15 turmas atribuídas).Quanto ao fim da Prova dos Temporários, ao contrário do fim da prova como avaliação, defende-se que ela seja realizada de forma justa e bem formulada. Muito diferente do processo de construção iniciado em 2008, quando de última hora foi marcada a avaliação e seu andamento foi realizado a toque de caixa, o mesmo permanecendo em 2009. Não privilegia realmente quem é mais preparado nem valoriza-se quem já faz parte dos quadros docentes: a SEE nunca ofereceu qualquer curso de aprimoramento, muito menos disponibilizou tempo hábil para que os professores participassem de iniciativas externas em horário de trabalho.

Dentre as reinvindicações, talvez não fique claro o quanto a educação pública estadual precisa de socorro. Acredito que o professor mereça ser melhor remunerado, mas antes lutamos por melhores condições de trabalho para nós e melhores condições de aprendizado para os alunos. Por fim, aposto que você deve ter assistido na TV que o Governo do Estado divulga aos quatro cantos a evolução do aprendizado dos alunos (tenho 6 quintas séries, todas tem problemas de ortografia seríssimos, muitos só escrevem em letra BASTÃO e temos muitos alunos em dificuldade e defasados), dois professores em sala de aula (onde? onde? Que injustiça, alguém trabalha ao meu lado e nem o enxergo), escolas limpas, novas e organizadas e professores felizes e contentes com seu trabalho e a recompensa pelo bem maior que prestam à sociedade... MENTIRA!!!

Só quero ajudar a recuperar a dignidade... Quero que se dane Serra, PSDB e o caramba. Em greve contra tudo o que impede que sejamos na educação tudo o que sonhamos para nós e para o Brasil.

Do verbo "professorar"

Para alguns dos meus leitores, talvez o sentimento de ser professor e estar à frente de uma turma seja algo ainda não experimentado. Para vocês, digo: não há coisa melhor para viver bem.

Falo disso sem me colocar à margem de um sentimento meio egocêntrico, de orientar um grupo, de ser observado por eles, ser imitado, de fazê-los rir. Eu me sinto bem fazendo o que faço, assim como acho que faço bem o que faço por que acredito fazê-los se sentirem bem (complexo... revejo depois o raciocínio).

Uma semana está se passando e os primeiros contatos com os alunos bastam para reavivar aquele gostoso impulso de montar aulas, de pesquisar sobre coisas que ainda sei muito pouco - quase todas! -, de chegar na escola e cumprimentar todos, mesmo sem ainda saber muito sobre eles, inclusive os nomes. Essa parte eu resolvo rápido, se tem alguma coisa que eu consigo resolver cedo é guardar os nomes de todos os alunos. Espero até o final do bimestre saber até o daqueles mais quietinhos...

É ainda mais gratificante recepcionar os alunos da quinta série, vindos de outras escolas. Melhor para eles, que com certeza encontrarão uma escola bem bacana, e para mim, que posso já quebrar um pouco da rotina repetitiva identificada na grande maioria dos diagnósticos já realizados: vôlei, queimada, futebol.... vôlei, queimada, futebol...

Um post por semana! Vou me beliscar para não esquecer. Abraços a todos!

Vamos ao carnaval

Uma das mais fortes correntes que desprestigia o professor como profissão digna afirma que estes profissionais ficam dois meses por ano em casa e ainda assim reclamam do trabalho. Desmentindo, rebato que em julho foram 10 dias de recesso e após o encerramento do ano letivo, na data de 22 de dezembro, as férias (agora sim!) vão até dia 31 de janeiro. Depois disso, fica a cargo dos órgãos competentes nos convocar para dar início ao nosso digno magistério.

Já me considero pronto para seguir trabalhando como sempre e como nunca! Mas, peraí, o retorno no planejamento é só dia 11? Aulas só dia 18? Ahhh, o carnaval...

Não reclamo de festividades populares como o famoso carnaval. Faço muito gosto que aconteçam com maior frequência e envolvam maior número de pessoas a cada oportunidade, oferecendo a todos a chance de se envolverem com uma amostra das diversidades culturais que cohabitam nosso país. Só queria que meu desejo se realizasse: Carnaval em Janeiro.

Fico no maior gás pra começar fevereiro metendo o pé na porta. O mês de janeiro é uma recuperação extremamente bem vinda, mas passou disso, enche. Tento me ocupar e nada... Ainda mais em anos como estes em que mudei de local de trabalho, nem posso planejar muita coisa, fica tudo meio aberto.

Solicito aos nossos fazedores de calendários que avaliem essa sugestão com carinho. Tenho certeza que não mudará muita coisa e só vai melhorar o rendimento do ano para todos.

Em tempos de meio ócio, até meus posts não tem muito sentido prático. Afinal, o carnaval ainda não passou. Vou viajar, volto, começo a trabalhar e aí podem contar com algo mais construtivo.

Abraços a todos!!

Aquecendo motores

Bem, bem, bem... Ontem foi o START do meu ano de trabalho. A previsão é de bastante trabalho e trânsito intenso, já que agora me deslocarei da escola para o CRAS. Como? Não sabe o que é CRAS? Parênteses para apresentar mais um ramo da política de assistência social governamental.

CRAS significa Centro de Referência de Assistência Social. Neste estabelecimento público, são oferecidos alguns auxílios a famílias em situaçao de risco ou vulnerabilidade social. Existem programas específicos para crianças, jovens e adultos. Mais informações no link!

Sumaré é uma das cidades onde existe esse trabalho. E meu cargo é justamente para trabalhar no CRAS São Judas junto aos programas de assistência com crianças e adolescentes.

Ontem foi o primeiro dia, fiquei mais observando como são as crianças, o que eles fazem, como se portam... Este primeiro período até o carnaval servirá bem para ir pensando as formas e modos de intervenção. Não acho que terei dificuldades muito grandes, afinal o público é o mesmo da escola. Lá, eu tenho a vantagem de ter mais liberdade na sequência de atividades, uma vez que o caráter é mais recreativo. Nem por isso vou deixar o barco correr do jeito deles, minha marca vai aparecer!!!

Na escola, ação mesmo só no dia 18/02. Escola nova, como já abordei em post anterior. Espero continuar melhorando a minha atuação profissional em todos os locais, agradeço muito essas oportunidades que o destino e a competência me trazem. Quero sempre fazer a diferença.

Obrigado a todos pelas visitas. Se puderem, comentem, sinto falta de dialogar a respeito de todas essas ideias jogadas ao vento e na rede. Abraços a todos!

As alegrias de tudo em nada

Hoje é o dia em que vou acertar minha função como Professor Social na Prefeitura de Sumaré. Uma surpresa tão agradável fazia tempos que eu não tinha... Mais uma oportunidade profissional! Tem vezes que eu me pego pensando se tudo isso o que acontece comigo não é muito rápido ou precoce, afinal, de saída, eu sempre estive "adiantado" na escola pela data do meu nascimento. No final do meu curso no Cotuca, prestei um vestibular sem grandes pretensões e o bom ensino médio turbinado com semanas de estudo pesado me levou a uma vaga na Unicamp para estudar o que eu tanto desejava. No final da minha graduação, um concurso antigo chamou de novo os aprovados e eu pude ser empossado como professor efetivo no Estado...

Fico feliz com essas conquistas que venho tendo desde sempre... Mas não tenho tanto orgulho, nem acho que sou melhor que alguém. Não sou prepotente a tal ponto, não é da minha índole e quem me conhece sabe disso. Talvez eu deva ter pulado algumas etapas e acelerado um ou outro período de experiências, mas não me arrependo e, principalmente, valorizo o que eu construí antes usando aquilo que tenho de melhor: a capacidade de me comprometer seriamente com um objetivo.

Isso não porque eu quero ganhar dinheiro, nem porque eu viso realmente alcançar sucesso e fama ou ainda porque eu esteja somente retribuindo à sociedade o investimento realizado na minha formação. É porque a sinceridade que as crianças demonstram para comigo todos os dias é algo que não encontro em outras instâncias da minha vida pessoal. Elas sabem o que querem, sinalizam quando não estão contentes com uma situação e, finalmente, abandonam o jogo sempre que não querem participar. Não há nada pior que fingir estar no jogo e deixar no mão os companheiros de equipe e adversários. Isso delas vale que eu perca horas a fio pensando em quais experiências teremos na próxima oportunidade juntos. Vale demais.

Tem gente que não vai entender... Tem gente que vai. Na minha vida, nunca houve espaço para dúvidas. Agora, eu sinto que não tenho certeza sobre alguma coisa justamente porque não é com as crianças que lido. Ou talvez seja. O certo mesmo é que eu estou louco para encontrá-las, as crianças. Elas sim me dão alegria e se me decepcionam é porque estão aprendendo.

Altos, baixos, águas e tremores

De ontem para hoje, notícias muito tristes chegam de um lugar onde a tristeza predomina na difícil vida de seus habitantes. Os tremores catastróficos no Haiti me fizeram lembrar, em menores proporções, das dificuldades pelas quais vi algumas famílias de alunos da escola passarem após um temporal no final de novembro, se minha memória não falha... Google, me ajude!

Achei uma reportagem. É, foi mais no começo de dezembro, bem me lembro da água que caía naqueles dias, quando precisei inclusive adiar a realização do Festival e cogitei cancelar a realização do Interclasses.

Dá uma olhada no estrago:

Se bobear, acho que essa imagem é justamente da casa de uma aluna da quinta série, parece bastante com a visão que tínhamos no dia seguinte, quando fomos visitar o bairro onde mora uma boa parte dos meus alunos do ano passado.

Agora... no comparativo, nem preciso colocar imagens do Haiti, todos estão vendo e ouvindo bastante em todos os veículos de notícias. Como, em situações de desastre e desamparo dessa natureza, espera-se que um trabalho de formação seja feito com eficiência total pela escola? Os alunos e suas famílias encontram-se expostos a tantos problemas de ordem pública, é tão precário o processo em que alguns tentam alcançar mais dignidade, me parece que não existe preocupação de ninguém em trabalhar para suprir essas necessidades tão urgentes. Permite-se tudo, não se proíbe nada e muito pouco é oferecido (na maioria das vezes, nada!). Ou seja: permite-se que as pessoas morem em lugares onde não há infraestrutura básica para viver; ao ocupar o local, essas pessoas podem usar de meios irregulares ou inadequados e ninguém aparece para impedir ou proibir e, por fim, é confortável deixar todos nessas condições precárias, já que regularizar a situação do local traz custos de obras e manutenção que, aos olhos dos responsáveis, não a valem as cobranças de impostos a que estariam sujeitos. Fica todo mundo no limbo, só resolvem problemas quando a TV aparece para fazer reportagem, só cortam o mato e tiram lixo na época da eleição... Enquanto isso, casas são destruídas, famílias perdem seus parcos pertences, crianças são assassinadas (um aluno meu foi morto por engano no ano passado).

Quem perde são as próprias pessoas, transitando entre níveis insignificantes de cidadania e direitos humanos, prejudicando todos os âmbitos de suas vidas, inclusive a formação educacional. Um ciclo que só para com uma daquelas paradas extraordinárias, iniciativas que dão na TV, ONGs...

Não precisa ser assim. Eu estou na escola pública porque acredito nesse poder de mudança e superação de status quo. Lutar contra esse ambiente desfavorável requer muita ajuda... Minha vontade e a do aluno juntas tem potência, mas só uma família que dê apoio contínuo pode catapultar uma criança para fora desse sistema vergonhoso. Aqui e no Haiti, falta a muita gente abrir os olhos e sair da cegueira forçada para ver o quanto a escola pode e o quanto ela falha.

O que foi fato

Alguma vez você já fez o exercício de rebobinar a fita e lembrar das coisas que, mesmo dando errado, foram fundamentais para tudo o que você fez em seguida? Não? Bom, é... Eu também não. Mas resolvi tentar pela primeira vez hoje e vamos ver no que vai dar!

Pra iniciar, nada poderia ser mais marcante: meu transporte movida a pedaladas. Depois da feliz notícia de minha remoção e após verificar que a distância entre o local e minha casa não era das maiores, tomei a decisão de adquirir uma boa bike para me locomover de maneira limpa e saudável. Investi pesado, mas não me arrependi! A bike aguentou o tranco o ano todo, mostrou-se muito confortável e eficiente e só não foi usada sempre por causa das chuvas torrenciais do ano passado... Já fiz a nota mental de comprar paralamas. Nunca me esqueço da cara de interrogação dos alunos quando me viram chegando de bicicleta:

- Fessor, mas você não tem um carro, não?
- Eu até tenho, mas prefiro vir de bicicleta!
- Eita... Então deixa eu dar um rolê com ela?
- Nem pensar!
- Dá uma empinada pra gente ver!
- Até parece...

Depois, aquelas aulas do começo do ano em que tive de enrolá-los o máximo possível para fazer chegar a autorização de usar a quadra do Singular. No primeiro dia, apresentações. No segundo dia, uma conversa sobre o que eles já haviam visto nas aulas de Educação Física. No terceiro dia, apresentação dos conteúdos do ano todo. No quarto dia, introdução aos temas do bimestre. Chegou a quinta aula e eu já estava sem argumento: vamos ao pátio e damos um jeito, não é? Fracasso... Mas a partir da outra semana, tudo mudou e fomos felizes ao sair pelo portão da escola e atravessar a rua em direção ao Singular. Mesmo com o sol quente, as chuvas, o frio, os carros em alta velocidade, os alunos que ficaram para trás na escola e também no Singular, na hora de voltar.

E os materiais arremessados por cima da grade e caindo no vizinho... Obviamente, sem querer, querendo. Bambolês foram uns três ou quatro, duas bolas de meia, uma de vôlei que o cachorro furou, duas bolinhas de borracha muito boas para jogar betes. Quanto a danos e prejuízos, perdi as contas das cordas desfiadas, das bolas de vôlei e basquete chutadas, dos tacos quebrados, dos bambolês consertados com fita adesiva, das caixas de papelão usadas para transporte de material que foram rasgadas e arrebentadas e as boladas que eu levei em todas as partes do corpo. Nem doeram mesmo...

Das minhas trapalhadas é fácil contar. Começa com coisas inocentes como esquecer o diário de classe, o giz ou algum material na sala dos professores... Depois, passei pelo estágio de confundir os nomes dos alunos, nada mais natural e perdoável. Teve uma vez que rasguei minha calça na grade do pátio, justo quando eu daria aula o dia todo... No final do 1° semestre, lá estava dando aula na sala de informática, fui me aproximar para indicar o que fazer com o mouse e os alunos descobriram que eu tinha uma entrada de ar na camiseta, localizada próxima à axila. Isso que dá ir trabalhar com roupa surrada... Ah, sim, no quesito vestuário eu tive outras como os tênis furados e rasgados que meus alunos não aceitavam:

- Professor, seu tênis está rasgado!
- Eu sei, é assim mesmo, qual o problema?
- Se chover, seu pé vai ficar molhado. E tá feio assim!

Sem falar nas estripulias que eu precisava demonstrar e estava exposto a quedas súbitas de coisas dos bolsos, elásticos de cuecas aparecendo, tropeções em pés de alunos, boladas em alunos, encontrões e as frequentes más execuções de atividades que, mesmo com ensaios milimetricamente calculados, eu nunca acertava e sempre dava a desculpa de que era só para demonstrar como fazer. Que droga, eu sempre quero acertar!!!!

Ahh, o ano foi bom demais... Não vou falar de estresses, preocupações, correrias e broncas. Vou lembrar com saudade de mais um ano em que aprendi mais sobre ser professor.